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  • 将“开心农场”引入“农业”课堂教学
    来源:曲阜师范大学附属中学 编辑:信恒蔚 时间:2011-06-29 浏览:2612

    【教学过程】

    教学过程

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    导入

    开心农场调查曾经玩过此游戏的同学

    学生说说游戏规则

    引入目前流行的网络游戏,调动学生参与的积极性

    承转

    在开心农场里,只要有钱买种子,想种什么就种什么,而在现实生活中,也可随心所欲的去种植呢?

    由网络转入现实,引发学生思考影响农业的要素有哪些。

    让学生产生内心冲突,进一步激发学生的求知欲望。

    创 设 情 境

    我的地盘

    我做主

    假设将我国华北地区和长江中下游地区即图中的红蓝两片区域的某耕地开辟为开心农场,种植庄稼,你将在这里种植什么?为什么?

    将同学们大体分成两大组,即红队和蓝队,就近四个或六人一个小组展开讨论,推选代表展示,时间2分钟。

    呈现图片资料:中国的地形、中国的温度带和干湿地区。

    学生分组合作,结合图片显示资料和自己所拥有的知识进行讨论

    在讨论中,让学生感觉到影响农业生产的因素有很多,为农业地域类型的形成做铺垫

     

     

    承转

     

     

     

    通过讨论交流,我们会发现影响我们作出选择的因素有很多,大体可分为两大方面:自然因素和社会经济因素。在多种因素的综合作用下,形成的具有一定地域特色的农业生产类型,称为农业地域类型。

    学生根据图片找出哪些是自然因素,哪些社会经济因素。

    方法引领,让学生学会分类总结,加深印象,为分析农业地域类型的形成逐渐形成思路

    农业地域类型

    讲解概念展示世界主要农业地域类型及分类;

    带领学生展开神奇的时空之旅

    理解概念欣赏图片了解主要农业地域类型

    从时空角度,了解世界农业地域类型及其演变,增强学生感性认识

    初 步 感 知

    传统旱作谷物农业和现代混合农业的分布、特点

    呈现表格引导学生分组阅读教材填充。

    学生阅读资料,同桌互议,完善表格。

    让学生形成初步感知。提高学生读图能力,归纳总结的能力

    重 点 突 破

    华北地区传统旱作谷物农业的形成条件及生态环境问题

    分成两组,以当地所处的华北地区让学生讨论传统旱作谷物农业的形成及对地理环境的影响

    学生分组就自己所解决的问题讨论

    案例的形式让学生来分析,更容易切入,而且选的是当地华北地区,学生更亲切,更有话可说

    澳大利亚混合农业的优点

    呈现资料:澳大利亚的农场利用和农业活动的时间安排

    学生就近4人一组,从时间安排、土地利用、经济效益等方面讨论澳大利亚混合农业的优点

     

    培养学生读图表提取信息分析解决问题的能力。

    澳大利亚混合农业的不足

    澳大利亚混合农业有没有不足呢?同时呈现澳大利亚的地形气候资料

    插入动画引导

    学生分析混合农业的分布与地形、气候的关系

    拓展思路,让学生树立辨证的观点,一分为二看问题

     

    承转

     

     

     

    我们了解了中国的传统的旱作谷物农业和澳大利亚的混合农业,但世界文明之风总有吹不到的地方,接下来了解原始农业中的原始迁移农业

    通过表格总结刚学过的农业地域类型,自然过渡到原始农业

    从与我们的亲疏关系上,让学生由近及远的了解世界主要的农业地域类型

     

     

    领 略 原 始

     

    原始迁移农业

    图片展示原始迁移农业分布,及原始迁移农业的生产过程,

    教师问题引领当人口数量急剧增加时,原始迁移农业对地理环境的影响是怎样的呢?

    图片展示:某地区刀耕火种方式后的农业景观。

     

    学生看图回答。请同学们从生产过程中总结这种农业地域类型的特点并说说人口数量急剧增加时,原始迁移农业对地理环境的影响

    让学生提高读地图、示意图和知识框图等多种图的能力。辨证分析原始迁移农业对地理环境的影响

    课 堂 总 结

    呈现表格对比三种农业地域类型

    学生浏览,回顾本节知识,大体把握表格内容

    比较法是地理常用的方法,让学生感悟表格的优越性,提高学习的能力

    反 馈 练习

    呈现题目

    学生选择

    当堂巩固本节知识

     

     

    思 维 升 华

    播放视频:中国农业从传统向现代跨越引导学生关注当地农业发展,布置课下探究课题

    学生观看视频

    关注当地农业发展

    引导学生树立科学发展观,认识到一个地区的农业地域类型是发展变化的。联系当地农业发展,让学生增强自豪感,从而更加热爱家乡,从而为家乡的发展献计献策。

     

     

     

    【教学反思】

        本节课的设计比较贴近学生实际,尤其是创设情境激发了学生的探究欲望,对比设计传统旱作谷物农业和混合农业的分布、特点和区位因素等内容,从初步了解到重点突破,有学生的自主学习,有小组合作与竞争,较好的完成了教学目标。

    【作者:信恒蔚 编辑:信恒蔚】